Denominamos videos educativos a los materiales videográficos que pueden tener una utilidad en educación.
Este concepto engloba tanto los videos didácticos (elaborados con una intencionalidad específica educativa) como otros videos que pese a no haber sido concebidos para la educación pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
TIPOLOGÍA DE LOS VIDEOS EDUCATIVOS
Atendiendo a su estructura, los videos didácticos se pueden clasificar en los siguientes tipos:
TIPOLOGÍA
Documental: Muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un video sobre la Acrópolis de Atenas).
Narrativo: Tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un video histórico que narra la vida de un personaje).
Lección monoconceptual: Son videos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un video sobre el concepto de integral definida)
Lección temática: Son los clásicos videos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un video sobre el arte griego)
Video motivador: Pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un video que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
FUNCIONES DE LOS VIDEOS EDUCATIVOS
Informativa: estructura la realidad
Instructiva: orienta, condiciona el aprendizaje, desarrollo cognitivo…
Motivadora: atrae, interesa, sensibiliza
Evaluadora: autoobservación, análisis…
Investigadora: a partir de grabaciones…
Metalingüística: del lenguaje audiovisual
Expresiva: grabación, edición…
Lúdica, testimonial, innovadora…
VENTAJAS QUE PUEDEN PROPORCIONAR
Versatilidad: muchas funciones y formas de uso
Motivación
Cultura de la imagen (desarrolla actitud crítica…)
Medio expresivo
Mejor acceso a los significados (palabra-imagen-sonido)
Más información (fenómenos de difícil observación…)
Repetición sin esfuerzo (idiomas…)
Desarrolla la imaginación, la intuición…
INCONVENIENTES
No representa exactamente la realidad
Pueden adoctrinar (implican a los sujetos)
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL USO DIDÁCTICO DE LOS MATERIALES VIDEOGRÁFICOS
Los materiales videográficos pueden utilizarse de muchas maneras: individualmente un alumno o grupo de estudiantes; en un rincón de la clase o en la mediateca del centro; en su casa, el profesor durante su exposición magistral para documentar gráficamente algunas explicaciones; toda la clase a la vez como fuente de información y para realizar diversas actividades a partir de su visualización..., aquí vamos a considerar a esta última modalidad.
Antes de empezar la clase en la que se incluye alguna proyección videográfica:
- La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se dispone de infraestructura adecuada:
- Reproductor de DVD y monitor o aparato de TV con una pantalla suficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar una adecuada visualización de los materiales.
- O bien reproductor y cañón proyector sobre una pantalla o pared blanca.
- Debe estar todo preparado: el reproductor con el DVD a punto, el televisor bien sintonizado con el canal de video, el sistema de audio con la intensidad de sonido ajustada, las demás DVD que se quieran pasar también a mano.
- Si no hay razones pedagógicas que aconsejen pasar el material completo, conviene seleccionar los fragmentos más significativos para evitar el cansancio del auditorio.
- A no ser que el video tenga una finalidad de introducción de un nuevo tema o de motivación y sensibilización hacia el mismo, conviene que se hayan trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el videograma que se va a pasar.
- Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla
- Se evitará que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedan dar lugar a problemas de comportamiento.
- Conviene hacer una breve introducción de lo que se va a ver, destacando los aspectos más importantes en los que deben fijarse y presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta encontrarán en el videograma.
Durante la visualización del material:
- Según el propósito que tenga la visualización de la secuencia de vídeo en el marco de la estrategia didáctica donde se inscriba y según las características de los estudiantes, puede resultar conveniente (o no):
- Interrumpir el video en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se está viendo.
- Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.
- Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y movimientos que puedan distraer al grupo.
- El profesor también debe estar atento a las imágenes, dando ejemplo a los estudiantes.
Después del pase del video:
- En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o no, por qué, qué es lo que ha llamado más la atención...
- Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del video, que enlacen con los comentarios realizados durante la presentación previa.
- Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los debates que se organicen.
- En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos.
- Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la información presentada por el video con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema. La corrección a estas actividades puede hacerse colectivamente.
Otras actividades:
- El video puede quedar a disposición de los estudiantes que estén interesados en llevárselo a su casa o visualizarlo de nuevo en la escuela para revisar nuevamente la información que proporciona o realizar algún trabajo complementario.
- Algún grupo de estudiantes se encargará de estar atento a las programaciones de TV con la intención de grabar algún programa interesante que se emita y complemente la información del video.
- Si se dispone de una cámara y de un sistema de edición, se puede encargar a un grupo de estudiantes que elaboren un video relacionado con el tema.
FASES PARA UN VIDEO LECCIÓN
Planificación: selección de materiales, visión, ver guía, planificar la metodología…
Introducción/motivación: relacionar, aclarar conceptos, abrir interrogantes…
Sesión de choque: comprender más que aprender
Análisis/coloquio: clarificación, discusión, visionados parciales…
2da sesión: descubrir nuevos matices, confirmar, comentarios del profesor.
Ejercicios de aplicación: experimentos, proyectos.
Síntesis: puesta en común, síntesis del profesor.
Evaluación: estudiantes, programa, método.
Fuente:
Tecnología Educativa - Web de Pere Marquès
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